身份转换
以集体合影和主题文案建立“实验少年”的归属感与初二身份意识。
01
策划总览 / OVERVIEW
以“新”为起点
以“成长”为落点
活动用一条真实行走的校园路线，串联集体合影、四会文化阅读、进入新校区和明信片探索。三余桥只是其中一个文化节点，不承担总主题功能；整体视觉聚焦实验少年的青春气质与初二阶段的主动成长。
CORE IDEA
核心表达
核心表达
向新而行 逐梦成长
合影区主文案：向新出发 实验少年 ｜ 辅文案：2027届初二年级入境教育
成长坐标
通过“四会”内容，把年级成长要求转化为可感知的行动提示。
校园熟悉
以明信片和印章任务驱动学生主动观察、辨识和使用校园空间。
自我表达
写下个人提升方向，让一次参观延伸为持续的自我教育。
02
体验路线 / JOURNEY
三个篇章
四个连续动作
出发—理解—探索—立志。路线自然串联三个篇章，让每一步都有清晰动作与育人指向。
原初一楼前
向新出发
班级集结、自助合影，定格实验少年的初二新起点。
三余桥
四会同行
在行进中阅读会做人、会求知、会办事、会生活。
二龙路校区
认识校园
领取老校门明信片，探索校园并完成四会印章。
个人目标
逐梦成长
写下初二这一年希望重点提升的方向。
03
第一篇章 / DEPARTURE
向新出发
定格实验少年
原初一楼前作为第一站，以班级合影完成从熟悉空间迈向新年级的身份确认。
现场体验
班级集结 → 确认队形 → 固定机位合影 → 沿既定方向进入下一节点。
主文案 向新出发 实验少年
辅文案 2027届初二年级入境教育
空间呈现
保留原有建筑、绿化和台地关系，以学生和主题字为视觉中心。画面不设置班牌，不增加大型横幅、布幔、气球或花盆，让第一站更像青春、克制的年级纪念场景。
04
第二篇章 / GROWTH CODE
四会同行
读懂成长坐标
三余桥以“经过即阅读”为原则，让学生在行进中自然接收会做人、会求知、会办事、会生活的成长提示。
会做人
心有善意，行有准则
尊重他人、真诚合作、勇于担当
会求知
保持好奇，主动求索
善于提问、勤于思考、持续学习
会办事
心中有目标，手中有行动
明确任务、讲究方法、负责到底
会生活
热爱日常，身心明亮
规律作息、热爱运动、整理自理
05
第三篇章 / CAMPUS DISCOVERY
你好初二
认识我的校园
“知行致远”门头完成进入新阶段的仪式提示；复建老校门明信片则把学校记忆、校园发现和个人目标连接起来。
进入新校园
门头顺应入口两侧墙面关系，以纯空间呈现新的阶段感。入口保持开阔、清晰，不设置人物或独立落地展示牌。
横批 知行致远
右侧上联 三余励学开新境
左侧下联 四会育人启新程
“初二这一年，我希望重点提升：________”
让一次校园探索，最终落回每位学生的自我成长。
让一次校园探索，最终落回每位学生的自我成长。
06
活动构想 / FLOW
以班级为单元
让体验自然发生
整体节奏围绕“合影—阅读—进入—探索—书写”展开，各角色共同服务于路线连续与学生体验。
班级依次进入
以前后班级自然错峰的方式进入路线，保持每个节点拥有完整体验时间。
合影快速聚焦
使用固定机位提升效率，保留短暂自由合影，让仪式感与节奏兼顾。
行进中阅读
三余桥以连续阅读为主，不组织集中停留，把文化内容嵌入真实行走。
探索后交流
完成校园探索后，可在班级展示、交流或留存明信片，延伸为班会教育素材。
07
核心文案 / COPY SYSTEM
一套统一表达
贯穿整条路线
从总主题、篇章标题到门头与明信片文案，形成清晰、稳定的语言层级。
活动总主题向新而行 逐梦成长
合影区主文案向新出发 实验少年
合影区辅文案2027届初二年级入境教育
三余桥节点四会同行 读懂成长坐标
第三篇章你好初二 认识我的校园
明信片正面向新而行 逐梦成长
门头横批知行致远
门头上联三余励学开新境
门头下联四会育人启新程
个人目标栏初二这一年，我希望重点提升：________
一条清晰、克制而有仪式感的成长路线
完成身份确认、价值理解、校园熟悉与成长立志。
完成身份确认、价值理解、校园熟悉与成长立志。